22 d’agost de 2016

INCLUSIÓ I CONTE EL MONSTRE DE COLORS EN PICTOGRAMES

El curs passat, com ja us vaig explicar, vaig treballar les emocions a classe, a partir del conte del Monstre de colors (clica aqui si vols saber més i  aqui si vols accedir al material). Aquest curs l'hem inocorporat a les nostres unitats didàctiques i el treballarem de forma transversal, dedicaré una entrada específica per explicar-vos-ho.


Avui us vull presentar l'adaptació que he fet, amb pictogrames, del Monstre de colors. L'educació especial sempre ha estat i és la meva assignatura pendent, i que algun dia espero poder realitzar. El treball amb els alumnes amb més dificultats, amb aquells alumnes que has de crear, inventar... és el que més satisfaccions em dóna, i els que més m'han ensenyat. 


Fa tres cursos vam conèixer la Fundació ASPASIM, ja que intervenen a la nostra escola amb alumnes amb discapacitat i TEA. La tasca d'assessorament i intervencions que realitzen a les escoles ordinàries és increible. Aquest estiu he pogut realitzar un curs sobre inclusió, he pogut conèixer amb més profunditat el seu treball i aprendre recursos, adaptacions... molt pràctics que podré aplicar a l'aula aquest curs mateix, ja que tindé un alumne amb NEE.


Per aquest motiu he volgut adaptar el conte EL MONSTRE DE COLORS, amb pictogrames, pequè tot l'alumnat el pugui entendre, el pugui seguir i el puguem treballar.



Aqui us deixo l'enllaç del conte:

https://photos.google.com/share/AF1QipOeDyHcp2eyDRbBeZEao7iIKlUepLZM80V4DOJkx8o74kbmbgYu68czMQh7hh4_0A?key=WGlPbk81N3VpZHFSTEdobU9qZElLQy1lSnMtUnVR

Espero que us sigui d'utilitat!






19 d’agost de 2016

SYMBALOO

Avui us enllaço al diferents symbaloo que he creat. Els de llengua i mates els fem servir a l'escola, a jocs de llengua i racons de mates.

SYMBALOO LLENGUA P5




SYMBALOO MATES P5




SYMBALOO APPS INFANTIL




SYMBALOO PORTALS INFANTIL
 


CANALS EDUCATIUS

Avui publico un seguit de canals educatius en els que podreu trobar diversos vídeos educatius pels vostres alumnes o fills de primària.

YOUTUBE EDU
YouTube Edu



TRAPOSO TV
Cançons i vídeos pels més petits

Traposo TV
https://www.youtube.com/user/traposotv



LA EDUTECA
Vídeos educatis de les diferents àrees
   
La Eduteca




GUIA INFANTIL
Canal pels pares i pels més petits

guiainfantil
https://www.youtube.com/user/guiainfantil



UN PROFESOR
Canal amb vídeos sobre el que es fa a l'escola, explicat per mestres i professors.

unProfesor

https://www.youtube.com/user/unprofesorcom




ARTE DIVIERTE
Per aprendre a dibuixar.

artedivierte



NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS
EDUCATINA
Canal sobre diferents matèries curruculars

Educatina


MATH2ME
Canal de matemàtiques

math2me





ARTEHISTÓRIA
Canal amb vídeos d'art i història

ARTEHISTORIA




LLEGAEXPERIMENTOS

LlegaExperimentos
https://www.youtube.com/channel/UCjCEchPY-JT1INsZ_v-f-mA


LAS MATEMÁTICAS.ES

lasmatematicas.es

https://www.youtube.com/user/juanmemol/featured



REVISTA EDUCACIÓN 3.0
Canal destinat a pares i o mestres, que volen estar al dia de la innovació educativa

Revista Educación 3.0



31 de març de 2016

VISUAL THINKING LES ABELLES

En la última entrada vaig compartir la meva inquietud pel Visual thinking. Aprofitant que hem iniciat la unitat de les abelles amb els meus alumnes, vaig pensar en introduir aquesta eina a l'aula.

En primer lloc vam estar parlant sobre les coses que sabien sobre les abelles, i vaig anar anotant cada una de les idees que tenien.

Al dia següent vam anar agrupant les idees, encerclant, en les frases que ells havien dit, les paraules o idees que s'anaven repetint, amb el mateix color (mel, picar, anatomia,...) i a la pissarra, amb la seva ajuda, vaig anant dibuixant, creant i enllaçant idees. 

Aquest és el resultat:






Al dia següent vaig repetir el procediment a partir del que volen saber sobre les abelles.


La resposta dels alumnes ha estat molt positiva, el mural està exposat a la pissarra i entre ells van parlant i explicant-se les idees exposades. 

Seguirem endinsant-nos en el visual thinking, i continuaré compartint els resultats amb vosaltres.

26 de març de 2016

VISUAL THINKING

La nostra escola està en procés de canvi, immersa en la innovació educativa. Tot just estem a l'inici del camí però a poc a poc ens anem familiaritzant amb les eines més innovadores. Una d'elles és el Visual Thinking.

I què és el "Visual thinking?

És l'expressió d'un conjunt d'idees mitjançant el dibuix, la primera forma d'expressió escrita dels infants. Això fa que sigui una eina que els mestres podem fer servir des d'educació infantil.








COM HO FEM?

Segons  Dan Roam, una de les persones més enteses sobre Visual Thinking. Las fases serien:

"1. Mirar. En aquesta fase es tracta d'absorbir la informació visual, recopilar-la y seleccionar-la.
2. Veure: es tracta de seleccionar la informació interessant i agrupar-la sota unes pautes determinades.
3.  Imaginar.  En aquesta fase es tracta d' interpretar i manipular els elements per descobrir pautes entre ells.
4.  Mostrar. finalment, quan es trobi una pauta i es comprengui, es mostra a altres persones perquè tornin retroalimentcaió." http://www.educacontic.es/blog/visual-thinking-en-educacion


T1_N203_A1436_MirarVerImaginarMostrar



L'objectiu final del visual thinking és fer més comprensible allò que volem explicar, que volem transmetre, per tant és una eina de gran utilitat en educació.

http://blog.smconectados.com/2014/06/11/pensamiento-visual-o-visual-thinking-y-su-aplicacion-en-el-aula/

Així doncs es tracta d'agafar llapisos, paper i... començar! L'Ana Municio al seu bloc "NO ME CUENTES HISTÓRIAS... DIBÚJAMELAS" ens mostra com ho fa amb els seus alumnes. Clica a l'enllaç per saber-ne més.


A poc a poc m'aniré familiaritzant amb aquesta eina tan interessant, i la incoropraré al dia a dia de l'aula, De moment ja  m'he inscrit al bloc de "Dibujamelas"! 



21 de març de 2016

LA BÚSTIA DELS MISSATGES BONICS

Com ja sabeu, aquest curs he incorporat el treball d'educació emocional amb els meus alumnes a partir del conte "El monstre de colors". Estàvem treballant totes les emocions menys l'amor, i no acabava de trobar la manera d'integrar-la a l'aula. Tot va sorgir a partir de les necessitats de l'aula, i de la manera que més m'agrada que sorgeixin aquestes coses... de manera esponània, sense preveure, sense planificar, fent el "Bon dia".

Portava molts dies amoïnada per la dinàmica que s'estava creant a l'aula i vaig pensar que era moment de dir-nos les coses que més ens agraden de la resta. Així doncs vam fer rotllana i els hi vaig preguntar si creien que totes les persones tenien coses boniques en el seu cor. Primer van dir que no, que la gent que és "dolenta" no en té, però entre ells van anar reflexionant i van arribar a la conclusió que sí, que tots tenim coses boniques. Un alumne va dir que ell no tenia coses boniques, i vaig aprofitar perquè cada un dels companys li digués una cosa que li agradava d'ell. Un per un, van trobar adjectius i frases que li demostraven que té coses positives a dins seu. Un cop vam parlar tots, vam escriure cada un el que havíem dit, li vaig plastificar i li vam fer un llibre perquè mai s'oblidés de les coses bones que té.

En aquest moment vaig proposar-los l'elaboració de la BÚSTIA DELS MISSATGES BONICS, en la escriuríem missatges bonics a companys de la classe. Vam establir unes directrius:

Posar el nom del nen/a a qui li enviem el missatge.
Hem d'escriure esforçat-nos en posar totes les lletres, perquè ho han de llegir els companys.
Posar a sota qui ha escrit el missatge.
Farem un missatge per company.
Si alguns companys no tenen missatge, el dia següent els hi farem a ells.

Amb tot això vaig buscar una caixa i la vam convertir en una bústia, i entre tots la vam decorar. Aquest és el resultat:


Cada dia, després del bon dia, obrim la bústia i els hi dono el missatge que els ha fet el company/a. Si el volen compartir amb la resta el llegeixen en veu alta, i sinó el llegeixen per ells. Si no entenen el que posen, el nen o nena que l'ha escrit l'ajuda. 

No era ni molt menys l'objectiu però el treball de lectoescriptura que es fa és molt interessant, doncs entenen que escriure té una finalitat, i que si no posem totes les lletres no s'entén el que volem dir. 

Mireu quins missatges que s'escriuen!


- "Gràcies per ser la meva amiga".
- "T'estimo".
-  "Ets molt guapa".
-  "Estic molt contenta perquè ja estas bé".
- "Te quiero. Besitos".
-  "Biel ets el meu amic".
- "Que "m'inviti" al seu cumple".

És molt gratificant quan arriben al matí i agafen papers per escriure missatges als companys. Us convido a provar-ho a classe, i que compartiu la vostra experiència.


10 de febrer de 2016

16 de gener de 2016

TREBALLEM AMB REGLETES

L'altre dia, amb una companya de secundària, parlàvem dels usos de les regletes, i em va fer reflexionar sobre el puc ús que enguany estem donant de les regletes a l'escola i de la gran varietat d'oportunitats per aprendre que suposen. Així doncs m'he immers a la xarxa i he fet un recull de diferents activitats per dur a terme a infantil i primària. 



Podeu trobar més propostes al meu Pinterest.

20 de desembre de 2015

GIMNÀS CEREBRAL PER INFANTIL


Des del bloc de la Blanca " ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL" he trobat un recull de diferents activitats sobre gimnàs cerebral per l'etapa d'infantil. 

Aquestes activitats ens poden servir com a "descansos cerebrals", tan importants en el procés d'ensenyament-aprenentatge.

Aqui ho teniu:

19 de desembre de 2015

UD. LA FAMILIA


A l'escola estem preparant una unitat didàctica de la familia, per P3. Si trobeu activitats, contes, recursos adequats al curs seran ben rebuts! Gràcies!


En la escuela estamos preparando una unidad didáctica para P3. Si encontrais actividades, cuentos, recursos adecuados al curso, serán bien recibidas! Gracias!

15 de novembre de 2015

MATERIAL EL MONSTRE DE COLORS


Podeu accedir als dibuixos de la meva pràctica del "Monstre de colors" i imprimir-vos-els, en els següents enllaços:


MONSTRES PELS PENJADORS: (PDF)

MONSTRES I CONTE

ABECEDARI MONSTRES DE COLORS, EN PAL I LLIGADA
http://www.pdf-archive.com/2015/11/15/abecedari-classe-pal-i-lligada/

10 AVANTATGES DE TENIR TDAH

El TDAH és un tema que m'interessa especialment, per motrius personals i professionals, i tot sovint remeno i busco per la xarxa informació i recursos sobre el TDAH. Avui he trobat la part més positiva, una volta al TDAH, una mirada als nens i adults des de les avantatges que comporta viure amb aquest trastorn.

Des del web "PSICOLOGIA Y PEDAGOGÍA" he trobat aquest article (podeu accedir al web clicant aqui) , que m'ha agradat tant que cito literalment:

"Diez ventajas de ser hiperactivo
En relación a otro artículo aquí publicado sobre los beneficios del TDAH, que tanto gustó a muchos de nuestros lectores, he encontrado otro parecido en “Tdah Vallés" sobre las 10 ventajas de ser Hiperactivo. Dado que muchas veces se relaciona la hiperactividad con agresividad, descontrol, etc., me gusta encontrar y publicar artículos que demuestran que el TDAH no tiene porque ser un trastorno negativo.
Este artículo es de Jenny Guerra Hernández.
Existe la creencia generalizada de que las personas con Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad o TDAH padecen una enfermedad terrible. A pesar de que el cerebro de la persona con TDAH presenta algunas alteraciones que dificultan su óptimo funcionamiento en determinadas áreas, el hecho de que esté sobre-estimulado, también aporta algunas ventajas.  A continuación, se presentan algunos de los beneficios que normalmente acompañan al hecho de ser hiperactivo, que la mayoría de los normotipos no conocen y muchos TDAH que no aceptan su condición, no valoran.
1. Empatía Las personas con TDAH  suelen tener mucha facilidad para relacionarse con personas desconocidas, así como de identificarse con los otros y aceptar puntos de vista diversos. Es cierto que los niños y adolescentes hiperactivos suelen agobiar a sus amigos tratando de acapararlos, pero esto no es sino una muestra de la nobleza de éstos. Simplemente, participando en algún programa de habilidades sociales diseñado por un experto en TDAH, como un psicopedagogo, cualquier hiperactivo puede aprender a sacar partido de la empatía que posee de forma innata para mejorar sus relaciones sociales.
2. Ingenio Se puede afirmar sin ningún riesgo de error, que el ingenio y el TDAH van de la mano. De hecho, existe una lista interminable de pintores, diseñadores, escultores, cineastas, escritores, músicos y cómicos que son hiperactivos. Esto es porque para ser creativo hay que ser capaz de  afrontar la realidad de forma “desordenada”, algo que resulta muy fácil para una persona que siempre va “contra el sistema” y que piensa de forma divergente por naturaleza.  De esta forma, lo que cuando uno acude a la escuela supone motivo de preocupación para padres y profesores, puede ser aplicado de forma ventajosa a la resolución de problemas en la vida adulta.
3. Entusiasmo Cuando una persona con TDAH afronta una tarea que le gusta lo hace siempre con una absoluta pasión y entrega. Esto hace, de las personas hiperactivas líderes natos que son capaces de insuflar su energía a los otros. Es cierto que mantener esta energía es lo que les cuesta y normalmente no les dura lo suficiente para terminar lo que empiezan.  Sin embargo, si forman parte de un equipo con capacidades y estilos de trabajo diferentes, los hiperactivos pueden convertirse en el motor del grupo.

4. Capacidad de resolución de problemas Como se señaló anteriormente, las personas con TDAH poseen habilidades especiales para descifrar enigmas y resolver problemas. Se supone que algunos inventores importantes, como Thomas Edison, han tenido TDAH. Esto tiene que ver mucho con la forma creativa de afrontar cualquier dilema, pero también, con la pasión, casi obsesiva, con la que las personas hiperactivas abordan cualquier reto que decidan afrontar.

5. Hiperfoco El Hiperfoco es un fenómeno que experimentan muchos TDAH que se caracteriza porque la persona es capaz de abstraerse absolutamente en la realización de una tarea o prestar toda su atención de forma selectiva a un detalle en particular. Esta habilidad, hace que cuando la persona hiperactiva se concentra en algo que le apasiona es capaz de realizar cualquier cosa que se proponga de forma perfeccionista y detallista, consiguiendo logros excepcionales.

6. Sentido del Humor A casi todos los TDAH les gusta reír, y muchos de ellos tienen la capacidad de hacer reír a los demás también. Si no, que le pregunten a cualquier profesor de Primaria o Secundaria quien es el “gracioso de la clase” y la mayoría de las veces el docente señalará al alumno o alumna hiperactivo.  Una vez más, esta característica puede ser aprovechada por la persona TDAH, como por ejemplo el famoso actor Robin Williams ha hecho.

7. Espíritu de lucha. Desde pequeños, los niños hiperactivos parece que lo tiene todo en contra. Muchos profesores los suelen etiquetar de maleducados o revolucionarios, los padres no siempre pueden afrontar sus “ocurrencias” de forma positiva y suelen experimentar muchos desengaños por parte de sus iguales o compañeros de juegos. Sin embargo, estos niños se sobreponen con bastante facilidad y no cesan en su empeño de tratar de “encajar”. Este espíritu de lucha les hace convertirse en adultos que no se dejan amedrentar por los obstáculos y que abordan los desafíos de forma proactiva.

8. Intuición El TDAH tiene un sentido de la percepción rápida que les hace reaccionar de forma automática a los cambios repentinos. Esto les hace ser personas muy susceptibles, pero también les proporciona la capacidad de intuir si una persona o situación ha cambiado antes de que otras personas se den cuenta y prepararse para afrontar estos cambios de forma exitosa.

9. Creatividad. El ingenio del que se habla más arriba, está relacionado con la creatividad y la velocidad con la que una persona hiperactiva tiene ideas. Si se necesita a alguien con ideas, lo mejor es llamar a un hiperactivo inteligente. Quizá el noventa por ciento de las ideas extravagantes que aporte no tengan ninguna utilidad, pero puede que en el diez por ciento restante se encuentren verdaderos tesoros.

10. Exceso de motricidad. Mientras que para la mayoría de la gente la rutina semanal es agotadora, las personas con TDAH llevan mejor las prisas y las carreras que exige el estilo de vida del siglo XXI. De hecho, lo peor que se le puede pedir a un hiperactivo es que se quede quieto. Es más, la hiperkinesia que muchos hiperactivos experimentan de pequeños suele suavizarse con la práctica reiterada de ejercicio físico, lo cual hace que las personas con TDAH lleven un estilo de vida más saludable y dispongan de unas reservas energéticas mayores que los normotipos.

Como se ha explicado en este artículo, ser hiperactivo significa poseer unas características muy particulares que pueden ser vistas como una ventaja o una desventaja tanto por la persona con TDAH como por las otras personas con las que se relaciona. No obstante, el conocimiento y entrenamiento para el control de estas características por un profesional de la psicopedagogía puede colocar al niño, adolescente o adulto en una situación ventajosa para afrontar la vida diaria tanto a nivel personal como académica o profesional."

Gràcies per la vostra aportació! 

25 d’octubre de 2015

ACTIVITATS MONSTRE DE COLORS

Tal i com us vaig explicar, tenia en ment un projecte sobre educació emocional a partir del treball del conte del "Monstre de colors". Doncs ja portem unes setmanes d'escola i ara que els meus alumnes i jo anem realitzant activitats, us explico com ho treballo a l'aula de P5.

CONTE EL MONSTRE DE COLORS:

El segon dia d'escola els vaig explicar el conte, el tenia a la biblioteca exposat, amb els titelles que els meus fills m'havien "ajudat" a fer durant l'estiu, i val a dir que el primer dia d'escola més d'un alumne em va preguntar qui eren aquells monstres, pel que es va crear un ambient de sorpresa de cara al dia següent, ja que els havia anunciat que els explicaria el conte.

El podeu explicar amb la PDI, a l'enllaç de youtube o amb el conte.

                                       

AVUI EM SENTO...

Des del primer dia d'escola, als seus penjadors han tingut un cartonet que posa: "Avui em sento..." i un requadre amb un velcro al costat.


Un cop explicat el conte els vaig proposar que al arribar al matí a l'escola, cada nen/a anés a buscar el monstre que representava com es sentia. En el moment de l'activitat del "Bon dia" preguntaríem com ens sentim i si podrem ajudar-te. Quan marxem, per la tarda, haurem de treure el monstre del penjador, per poder recordar-nos al dia següent de posar-lo de nou.

Això és el que fem des del tercer dia de classe, cada alumne/a al arribar a escola posa com se sent i si vol, durant l'activitat del bon dia, ens explica perquè se sent així, i els pregunto com el podem ajudar, aleshores els companys donen solucions al seu problema o recomanacions per millorar el seu estat anímic si és que està trist o enfadat.

No només faig un treball al matí, ja que al llarg del dia podem arribar a sentir diferents emocions, així que la consigna és que poden canviar el seu monstre, sempre que ho necessitin. Per això tenen una capsa amb els monstres de diferent color, al seu accés.



Em fascina com canvien al llarg del dia els monstres, sobre tot quan pugem del pati i després del menjador, quan els conflictes del pati generen emocions entre ells. En aquell moment els hi pregunto què ha passat i procurem solucionar el conflicte. Tenen total llibertat per explicar-me, o no, a mi o als companys, que és el que ha passat, i tenen tot el meu respecte si no ho volen compartir. Tot i que he de dir que cada vegada em trobo amb menys nens i nenes que no volen compartir, al menys amb mi, el que ha passat.

Una altra cosa que m'està resultant molt gratificant és  veure com els primers dies la majoria tenien el monstre alegre o calmat, i a poc a poc estan fent-se amb l'expressió de les emocions i hi ha varietat de monstres!


EMOCIONS

Cada setmana, expliquem un conte i les activitats de llengua les fem a partir del conte explicat. Aquest curs estic aprofitant la conversa posterior a explicar el conte, per incloure les emocions i una altra activitat amb el "Monstre de colors".
L'activitat consisteix en parlar entre tots de les situacions que ens genera l'emoció que estem treballant i posteriorment cada alumne escriu què és el que li fa por, o alegria o tristesa,...

El primer conte que vam fer és "La caputxeta vermella", i vaig pensar que la POR era una emoció força clara per iniciar-nos. Així docs vam parlar de conte, dels personatges, del llop, de la por que deuria passar la iaia i la Caputxeta,i del que a nosaltres ens fa por. Després cadascú va plasmar les seves pors en una cartolina i ho vaig penjar. 
La setmana següent vam fer el mateix amb la tristesa i l'altra amb la ràbia. Aquesta setmana continuarem amb l 'alegria i la propera amb la calma, i un cop acabat, cícliclament anirem retomant cada emoció i si volen canviaran el seu cartonet.


De moment aquestes són les activitats que estic duent a terme, i he de dir que estic molt contenta dels resultats que estic obtenint i de la resposta dels meus alumnes, ja que a més a més del treball de les emocions, que és l'objectiu principal, m'està servint com a estratègia per la resolució de conflictes de fora de l'aula, que són els que a vegades ens passen més inadvertits. 

Demà compartiré més fotografies de les activitats. M'encantarà llegir els vostres comentaris sobre la pràctica que exposo, i les vostres propostes.

CONTES PER TREBALLAR LES EMOCIONS

Des del bloc "TIC, LLAPIS I PAPER", he trobat un recull de contes, en concret 58 contes per treballar les emocions.

http://cgalobar-ticllapisipaper.blogspot.com.es/2013/10/contes-per-treballar-les-emocions.html?m=1


Aqui teniu l'enllaç amb els 58 contes!

https://picasaweb.google.com/110706086449169926658

25 d’agost de 2015

EL PANELL DE LES EMOCIONS

Per les xarxes socials avui he trobat un recurs que m'ha agradat especialment, es tracta del panell de les emocions.
Cada alumne té un calaixet/ capseta amb el seu nom on els companys poden deixar un missatge d'afecte.
Em sembla una idea genial! Aquest curs m'agradaria provar-ho a l'aula i compartir amb vosaltres les experiències amb els meus alumnes.
Us deixo l'enllaç d'on he trobat la idea...

http://actividadesinfantil.com/archives/14584

19 d’agost de 2015

KIDNELIS

Us presento KIDNELIS, una APP per inicar als infants en la comprensió lectora. Al meu fill li encanta! Són frases que han de llegir, es pot triar lletra lligada o d'impremta, i han de dir si són veritat o mentida.



http://lainvasiontwin.blogspot.com.es/2015/07/leer-y-escribir-es-divertido-una-buena.html?m=1

Ja em direu que us sembla!

MATERIALS PER MILLORAR L'ATENCIÓ

Des de "Orientación Andújar" he trobat un material fantàstic pels meus alumnes. A l'aula, m'agrada tenir diferents tipus de materials que puguin fer servir de forma autónoma per aquells moments que acaben abans l'activitat que la resta de companys, o per després d'esmorzar,..

A més a més el material que us presento avui ajuda als alumnes més inquiets a millorar la seva atenció i autocontrol. Són un conjunt de làmines amb dibuixos que ells hauran de reproduir en la seva plantilla en blanc. L'activitat suposa una atenció sostinguda i concentració per tal que el dibuix surti com el model.




15 de juliol de 2015

EL MONSTRE DE COLORS

Amb la vista al proper curs i seguint amb l'educació emocional, he trobat un conte que potser ja coneixeu però que em sembla interessant de compartir, així com un seguit de propostes  pel treball, a posteriori,  amb els més petits.


El conte és EL MONSTRE DE COLORS, el podeu veure en el següent enllaç:


EL MONSTRUO DE COLORES


De moment estic en fase de pluja d'idees que estic agrupant al meu pinterest. Quan tingui més perfilada la proposta la compartiré amb vosaltres.




6 de setembre de 2014

EL PERÍODE D'ADAPTACIÓ

Tots els inicis són difícils,i més després de les vacances. Aquests dies ens retrobarem amb els nostres alumnes, amb els pares, i tots necessitarem uns dies per adaptar-nos al nou curs.
Però pels més menuts de l'escola, pels infants de P3 encara és una miqueta més complicat, escola nova, companys nous, mestres nous... i totes aquestes "novetats" ens genereraran dubtes i inquietuds. Els nens i nenes hauran de passar l'adaptació, interioritzaran els canvis i en unes setmanes tot rutllarà perfectament. Però mentres cal que els pares ajudem en aquest procés, que anticipem què es trobaran a l'escola i que els hi transmetem molta seguretat.

He trobat uns articles sobre el període d'adaptació, que trobo interessants per les famílies que tenen un fill/a que començarà P3.


EVERY KID NEEDS A CHAMPION

Possiblement hageu vist aquest vídeo per les xarxes socials, si no ho heu fet us convido a fer-ho, val la pena. Són les reflexions d'una mestra sobre la importància de les relacions que establim amb els nostres alumnes, i la importància de la motivació.


Ara que estem a les portes d'un nou curs pot ser un bon moment per replantejar-nos què és el que volem dels nostres alumnes.


Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...